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它不但对哲学认识论的研究具有重大的理论意义,创造非凡是艺术设计活动的全部意义之所在

时间:2020-04-05 14:20

广告因创意而精彩,往往让人眼前一亮,吸引人们眼球的广告都是创意十足的广告。广告可以提升产品的价值,使商品得到消费者的青睐。因此,在对广告进行设计时,就要考虑到创意思维这个元素。创意思维意念要新奇,需要的是敢于探索,大胆开拓的精神。在广告设计中,设计师要在主题的要求与基础上,反复进行策划与思考,并且能够把自己独特的艺术手段运用的恰到好处,这样才能创造出独特新颖的意境、意念与构想。这个过程就是广告创意。创意具有独特性,要付出足够的思维劳动。创意思维是一种思维活动,集中了人类的智慧,是一种开放的、主动的、变异式的、突变式的、理论的、动态的思维方式。创意思维的形式我们通常认为创意思维的基本形式有两种,即形象思维和逻辑思维。形象思维是对具体形象的一种反映,在整个过程中都不能脱离,并且运用想象这一心理现象。想象在形象思维中发挥着极其重要的作用。创造想象是在一定的目的依据下,设想出与此相关的,具有创新意义的想法或形状;空间想象是把平面的东西转换想象为立体的东西,使其具有空间感,以此叫做空间想象;再造想象就是把书面的,抽象的东西想象成图形的,具体的东西。另外幻想也是一种想象,是超前的想象,想象的内容属于未来活动。幻想也属于创造想象。与形象思维相对,逻辑思维是创意思维的另一种形式。逻辑思维是一种抽象思维。它在对创意进行验证与概括时运用的是推理、判断、概念的方法,这些方法都是抽象的形式。因此,逻辑思维也可以叫做抽象思维。逻辑思维在广告创意的整个过程中都有应用,尤其是在准备阶段,要分析与归纳整个广告,即对此进行规划。广告创意表现意念与具体事务的时候如果运用抽象思维的话,就会更容易理解广告的内涵。逻辑思维可以分为类比推理、归纳推理、演绎推理等。所谓类比推理就是类比法,如果某两个事物具有某些相同的属性,以此来推出其他相同的属性的结论。在创造领域里,“联想推理”与“相似推理”即为这种模式。归纳推理又称“归纳法”,是一种由特殊到普遍的推理,就是从一些个别事例中总结出普遍的原理。正如个别与整体,两者既是联系的,同时也相互渗透。逻辑思维与形象思维两者之间是联系的。制作广告时要运用形象思维来表现,同时要有正确的逻辑思维来指导。只有把两者有机结合起来,创意思维才会具有创造性,使广告感染力更加富有成效,表现的更加活跃。创意思维的方法不论按照什么样的分类形式,创意思维分成哪种形式,在广告创意中都要遵循下面几种思维方法:辩证思维在人类认识史上,辩证法是一种最为科学最为高级的思维方法。辩证法的核心方法就是用对立统一的观点看待问题,解决问题。一切事物都是矛盾且联系的。任何事物在发展中都是对立统一的,统一是暂时性的,对立却是绝对的。矛盾的两个事物在一定的环境下是可以相互转化的。我们要努力把消极的,不利的条件转化为积极的,有利的条件,让整个过程向前发展。发散思维发散思维是一种由一个发源点,利用发散、联想等思维方式寻找新颖、灵活便捷的思维方法。因此也叫做开放思维、辐射思维、扩散思维。也就是说从一点向四周扩散,方向多变,路径较多,方法也就更开阔。这种思维方法没有遵循守旧,没有按部就班,也没有墨守成规,它在遵循逻辑思维的规律下,打破了思维定势,做出了突破与挑战。这种思维方法更为重要的就是能够在最为简单与普通事物中发掘出寻常人难以发现的重要问题。逆向思维人们在考虑问题的时候通常会形成思维定势,从原有的思维方向入手,这样就会给人们思维能力的发展与提高添加阻碍。因此学会从相反的方向寻找突破口,进而解决难以实施的问题,发挥超常的逻辑思维能力。广告创意要想在众多作品中脱颖而出,显出与众不同的风采,运用逆向思维方法就是一个不错的选择。推荐阅读:探究!超现实广告创意深入思维认识事物不能仅仅从事物的表面现象去观察,下结论,与此同时要抓住事物的内部规律,深入了解事物,即为透过现象看本质。这就是深入思维,深刻的认识事物,利用规律解决问题,整个过程就会减少很多困难,得心应手,事半功倍。庖丁解牛这个寓言故事就揭示了这个道理,只要深入的思考问题,认识内部规律,思考与观察。重点思维在做任何事情的时候我们都要找到事物的重点,着重解决这些问题,只要抓住关键问题,矛盾论中的主要方法就是抓重点抓关键。在广告创意中要求主题鲜明,明确重点,消费者就会找到应有的服务对象,获得自己应得的利益与好处。全面思维事物都是复杂多变的,因此考虑问题的时候就要考虑全面,否则就会犯片面性和主观随意性的错误。要把事情做到考虑全面,就要用运动的、发展的、联系的观点解决和思考问题。广告创意需要利用文字、色彩、图形、线条等媒介展现广告内在的精神、风骨、灵魂与情感。广告艺术也是一种文化现象,设计者在设计的时候要拓宽自己的思维,提高自己的文化道德修养,在作品中要丰富其文化底蕴,反映出各种不同形态的物质文化形态。广告创意要运用创意思维的形式与方法,将自己已有的知识、数据、想法与意念进行整理,形成自己的知识系统,找到内在规律。

  三、创造性思维

逻辑思维是人脑的一种理性活动,思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念,运用概念进行判断,并按一定逻辑关系进行推理,从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。

形象思维是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的一种思维形式。其特点是:不以实际操作、抽象要领为思维中信息的载体,而主要是以直观的知觉形象、记忆的表象或想象的表象为载体来进行思维加工、变换、组合或表达。因此,它是和动作思维与逻辑思维不同的一种相对独立的特殊思维形式。形象思维是在认识过程中始终伴随着形象而展开的一种思维形式。 

再次,在教学过程中,也向儿童的思维品质提出更高的要求,即要求儿童的思维具有一定水平的目的性、方向性、确定性、灵活性和批判性等等,从而使儿童独立思考能力迅速发展起来。

  (1)演绎推理:①三段论推理:三段论推理时可以用前提气氛效应、换位理论(人们错误地解释了前提)和心理模型理论解释。②条件推理:沃森的“四卡片选择任务”证明,在条件推理中,个体倾向“证实”,而不是“证伪”。③线性推理:又称关系推理。

逻辑思维是一种确定的,而不是模棱两可的;前后一贯的,而不是自相矛盾的;有条理、有根据的思维;在逻辑思维中,要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法,而掌握和运用这些思维形式和方法的程度,也就是逻辑思维的能力。

形象思维 

有的心理学家专门研究了这个发展变化过程后指出:各年龄的幼儿在解决问题时的水平是不一样的。幼儿园小班儿童更多的是能在直觉行动水平上(有具体实物和行动)解决问题;而中班和大班儿童,才逐步学会在词的水平上(没有实物和图片,只凭口头告诉)解决问题。从表1中可以看出这个发展的一般趋势。

  3.思维的种类

逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同,是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质,表达认识现实的结果。

艺术设计思维本质 

抽象逻辑思维是在感性认识的基础上、通过概念、判断、推理来揭示事物的内在联系、本质联系的过程。幼儿晚期,在其经验所及的事物范围内,开始能初步地进行抽象逻辑思维。

  众所周知,心理学是一门看起来丰富多彩,实际理论却复杂枯燥的学科,各种原理主义错综复杂,所以我们有必要把其中的知识点做个清晰地整理,有助于大家更好的复习,2016的考生一起来看看吧。

逻辑思维要遵循逻辑规律,这主要是形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律、辩证逻辑的对立统一、质量互变、否定之否定等规律,违背这些规律,思维就会发生偷换概念,偷换论题、自相矛盾、形而上学等逻辑错误,认识就是混乱和错误的

传统思维理论认为人类只有通过抽象思维方式才`能把握事物的本质,认识客观真理。世界上只存在一个单一的抽象思维方式,而不承认形象思维方式的存在。即使承认两者的存在,也认为科学家使用抽象思维而艺术家使用形象思维,他们各自使用完全不同的思维方式。显然,这是片面的认识。事实上,不仅艺术家要运用形象思维,科学家、哲学家、工程师等也都需要运用形象思维解决问题;同样艺术家也要运用逻辑思维的方式进行创作活动。诚如乔治・萨顿所说:“理解科学需要艺术,而理解艺术也需要科学。以下是艺术设计思维类型。推荐阅读:创意思维如何“练”成的?

人类个体出生后的成长过程中思维的发生和发展。它是儿童心理学的重要研究课题。它不但对哲学认识论的研究具有重大的理论意义,而且对社会实践、特别是教育实践具有重大的现实意义。迄今为止,人们虽然探明了思维发展中的某些问题,但还有很多事实和规律属于未知的王国。

  (5)常规思维和创造思维。

逻辑思维是分析性的,按部就班。做逻辑思维时,每一步必须准确无误,否则无法得出正确的结论。我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。

艺术设计方法 

青少年期是指11、12岁到17、18岁这一时期。是在中学受教育的时期。一般认为11、12岁到14、15岁是少年期,是在初中受教育的时期;14、15岁到17、18岁是青年初期,是在高中受教育的时期。青少年期是儿童身心发展逐步趋于成熟的时期,到了青年初期,思维能力基本上接近于成人的水平。

  (6)社会因素。

逻辑思维(Logical Thinking),是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式,我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维(Abstract thinking)”或“闭上眼睛的思维”。

收敛思维 

♦ 从无条件反射到条件反射

  (4)具体化与系统化。

逻辑思维(Logical thinking),人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称抽象思维。它是作为对认识者的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维,人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握,进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段,即理性认识阶段。

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童年期思维的发展

  (2)启发。

 

发散思维亦称求异思维或辐射思维、扩散思维、立体思维、横向思维或多向思维等。由美国心理学家吉尔福特作为与创造性有密切关系的重要思考方法而提出,是创造性思维的一种主要形式。在创意发想阶段主要采取这一思维形式。 

③大班儿童:开始能指出某一实物若干特征的总和,但是还只限于所熟悉的事物的某些外部和内部的特征,而不能将本质和非本质特征很好地加以区分。例如问:“什么是马?”答:“马有头、有尾巴、有四只脚、会拉车”。在正确的教育下,大班儿童也有可能初步地掌握某一实物概念的本质特征,例如,“马是兽类”或“马是动物”等等,但这要取决于这些事物是否为儿童所熟悉,也取决于儿童是否掌握进行抽象概括时所需的词。

  (2)比较与分类。

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从3岁到6、7岁是儿童的幼儿期。这是一个以游戏为主导活动的时期。当然,在游戏中或在游戏以外,也有一些最初形态的学习(如学数数)和劳动(如洗手帕)活动。幼儿在新的活动中,所接触事物的范围不断扩大,感性经验不断增加,言语能力不断提高,这就为儿童思维的进一步发展创造了条件。幼儿期思维的主要特点是具体形象性和进行初步抽象概括的可能性。

  2.推理的种类

艺术设计思维能力提高 

最初概念的掌握

  (2)归纳推理:分为完全归纳推理和不完全归纳推理两类。

文/陈政恒  艺术设计就是创新,创造非凡是艺术设计活动的全部意义之所在。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是人类智力活动的主要表现形式。艺术设计思维的核心是创造性思维,它贯穿于整个艺术设计活动的始终。创造的意义在于突破已有事物的约束,以独创性、新颖性的崭新观念或形式体现人类主动地改造客观世界,开拓新的价值体系和生活方式的有目的活动。 

关于婴儿期词的概括能力产生和发展过程的实验研究指出:最初,儿童的每一个词只标志某一特定的个别物体,只是知觉某一事物时的一种词的标志。例如,“船”这个词,只标志儿童所见的那个船(玩具),而不包括其他任何船。

  (4)灵感状态。

现代设计呈现多元化、动态化、优化及计算机化等特点。因此,必须依靠现代科学的设计方法和方法论,解决越来越复杂的设计课题。现代科学的发展趋势是综合化、边缘化,各种理论互相联系,互相渗透。随着创造方法、价值方法、优化方法、可靠性理论、相似理论、系统工程、人机工程等现代设计理论和方法的发展以及计算机技术的普遍应用,设计方法的研究也进入了一个新的发展阶段。 

国外心理学工作者通过猜测游戏研究学前儿童能否按逻辑规则进行演绎推理。其研究结果如表2所示:

  跟很多资料一样,我们的整理只是作为一个辅助,切不可过于依赖,复习的过程中还要根据自身实际情况查缺补漏,努力把复习资料的用处最大化。

艺术设计思维一般理论方法的研习对于艺术设计和工业设计及数码设计各专业方向创新思维和设计能力的提高都有积极作用,这是其它训练类技法课程无法替代的。艺术设计专业教学的最终目的并不是课程学习本身而是为了打开学生的创造性思路、激发学生的创造力,最终设计出充满新鲜创意的作品,这才是真正有价值的教学成果。 

最初的词的概括作用  婴儿期直觉行动思维的产生是与儿童以词为中介的概括能力的形成相联系的。例如,可以把不同的猫称为"老猫",不同的马称为“大马”。但是,这种概括一般只限于事物的外表属性,而不是本质属性。

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发散思维针对所给信息而产生的问题,求该问题的尽量多的各式各样的可能解。它是一种跳跃式思维、非逻辑思维,是指人们在进行创造活动或解决问题的思考过程中,围绕一个问题,从已有的信息出发,不同方向、多角度、多层次去思考、探索,从而获得众多的解题设想、方案和办法的思维过程。 

②中班儿童:已能在概括水平上指出某一些实物的比较突出的特征,特别是功用上的特征,例如问:“什么是马?”答:“马是拉车的”。

  (1)分析与综合:思维的基本过程。

广义的设计,几乎涵盖人类有史以来一切文明创造活动,其中它所蕴含着的构思和创造性行为过程,也成为现代设计概念的内涵和灵魂。狭义的设计所包含的“艺术中的计划”,意味着在一般的计划和设计中,对构成艺术作品的各种构成要素,在各部分之间或部分与整体的结构关系上,组织成为一个作品的创意过程,因而,为“设计”在构思和行为的两个方面,都赋予了一定的美学概念。 

约在生活的第3年,儿童开始能用词对一类物体的比较稳定的主要特征进行概括。例如,可以舍弃船的颜色、大小等差别而把“船”这个词作为各种船的标志,甚至在物体(如船)不在面前的时候,也能从概括的意义上来使用这个词(如“船”)。这就为产生最初步的概念准备了条件。

  (2)经验思维与理论思维。

收敛思维又称求同思维、聚敛思维、聚合思维、复合思维、集中思维、定向思维或纵向思维。是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。也就是说,它是一种寻求惟一正确或可行性答案的思维,其思维方向是从四面八方指向思维目标的。收敛思维指明确一个目标,然后组织一切可以组织的力量,调动一切可以动用的资源,找到一切能够找到的方法,加以有效的计划和控制,全力实现或达到目标的思维形式。

思维的几个发展阶段

  来源:文都教育

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一些实验和观察证明,在整个幼儿期内,占主导地位的是具体形象思维,而这种思维的特点也是不断发展变化的。幼儿初期的儿童还保留相当明显的直觉行动思维特点,而到幼儿晚期,抽象逻辑思维也开始在其经验所及的范围内有了一定的发展。

  (1)直观动作思维、形象思维与逻辑思维。

设计是科学与艺术统一的产物。在思维的层次上,设计思维必然包含了科学思维与艺术思维这两种思维的特点,或者说是这两种思维方式整合的结果。 

感知觉发展

  (1)迁移。

发散思维 

①低年级儿童的思维仍然带有很大的具体性。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的,要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西,常常比较困难,只有在中、高年级,儿童才逐步学会分出概念中主要的和非主要的东西、本质的和非本质的东西,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证。

  (3)创造想象的积极参与。

逻辑思维是以概念、判断、推理等形式进行的思维。又称抽象思维、主观思维。其特点是把直观所得到的东西通过抽象概括形成概念、定理、原理等,使人的认识由感性个别到理性一般再到理性个别。逻辑思维是对客观事物抽象的、间接的和概括的反映,其基本任务是运用概念、判断、推理反映事物的本质。 

感性认识的高级形式。它是个体过去已经感知过,但现时并不直接感知的那些事物的感性映象,是个体过去对事物的反映在头脑中留下的痕迹,在以后的活动中的恢复、再现和不断完善。

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